При посещении коррекционно-развивающих занятий логопеда, у дошкольников  проявляются чистые звуки в речи. Данный процесс индивидуален и зависит от множества факторов. Один воспитанник быстро исправляет нарушенный звук, другой ребенок требует не один месяц трудоемкой работы, в том числе не только логопедической работы, но и совместной деятельности логопеда, родителей и воспитателей. Постановка звука осуществляется логопедом. Следующим этапом работы является автоматизация звуков  в слогах, словах и предложениях. В некоторых исследованиях показано, что от момента возникновения у ребенка того или иного звука, то есть его первой правильной речи до включения в речь, проходит достаточно длительный период. А.Н.Гвоздев называл его периодом освоения звука. Он длится от 30 до 45 дней, имеет свою особенность. Вначале новый звук используется параллельно со старым, являвшимся его субститутом, а прежний звук используется чаще нового. Впоследствии новый звук чаще всего используется в своем бывшем субституте, а через какое-то время он расширяет субститут на всех позициях и применяется даже в том случае, если последний выполняет свою функцию, то есть он вытесняет его из речи полностью, а только потом начинается разграничение этапа дифференциации звука нового и выступающего как субститут.

Поэтому после того как логопед научил ребенка слышать звук, необходимо контролировать это и взрослым. Поскольку ребенок проводит больше времени дома. Очень важно, чтобы воспитатель также автоматизировал новый звук в речевом процессе. Чем больше взрослые будут исправлять неправильное звучание, тем скорее в речи закрепится звук. Нужно помнить о том, что нужно делать это правильно, доброжелательно, чтобы ребёнка не вызвать негативную реакцию. Дополнительные упражнения помогут автоматизировать поставленные звуки: многократно проговаривать слоги, а потом слова с поставленными звуками, работать с чистоговоркой, находить слова с нужными звуками, составлять словосочетания и предложения и так далее.   Главное - добиться чистого звучания как во время особых упражнений в занятиях, а также в игровых и свободных занятиях. И не забывай хвалить ребёнка!                                                

Игра "Найди нужное слово"

Взрослый называет слова, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, если в словах услышит изученный звук, о котором заранее договорились. Игра повышает фонематическую восприимчивость и приучает ребенка слышать звуки в  словах.
 

Игра "Что я загадал?"

Взрослый предлагает отгадывать загаданное слово по подсказке. Например, этот предмет большой железный, легкий, имеет колеса, руль и колеса. Конечно, ребёнок радуется и  отгадывает, что это машина, а одновременно произносит слово в определенном звуке, который должен быть автоматизирован. Хитростью является то, что родитель сознательно загадывает слова с определённым звуком, однако не забывает о том, что звук могут быть началом, серединой и концом слова. Чтобы усложнить эту игру - можно предлагать ребенку, если он угадал правильный ответ - меняться ролями.

Игра "Чего не стало?"

На столе 4 предмета или игрушки. Дети называют их. Потом один ребенок отворачивается, а в это время добавляется еще один предмет или игрушка. Ребенок поворачивается и называет, что прибавилось. В конце занятия детям предлагают придумать слова со звуком [л]. Примерный перечень картинок для игры: юла, пила, булавка, игла, клоун, волк, белка и др.

Игра "Образуй родственные слова"

Дошкольникам предлагают придумать к названным словам родственные.
Чулок - чулочек, чулочная (фабрика).
Глоток- глоточек, глотать, проглотить, глотка.
Волк - волчий, волчица, волчонок, волчище.
Глаз - глазочек, глазик, глазок, глазной.
 

Игра "Посчитай-ка"

Детям предлагают посчитать предметы с определенным звуком. Например: давай мы посчитаем все машины которые встретятся нам на пути: одна машина, две машины, три машины, четыре машины, пять машин; и т.д.
           

Игра "Всезнайка"

 Дошкольники должны ответить на вопросы, называя слова, которые начинаются с определенного звука , например звука [л].
Как тебя зовут? Где ты живешь? Что ты любишь кушать?
Каких ты знаешь животных на звук [л]?
Каких ты знаешь рыб на звук [л]?
Какие имена девочек (мальчиков) на звук [л] ты знаешь? и т.д.
   

Игра "Кто больше"

Взрослый просит назвать слова, в названии которых имеется определенный звук. Слова называются по очереди, желательно создать для ребёнка ситуацию успеха, показывая, что взрослый затрудняется в придумывании новых слов, что побудит ребенка ему подсказывать. С детьми более старшего возраста игру можно усложнить, ограничивая правилами – например- изучаемый звук стоит только в середине слова, или предметы могут обозначать только живые предметы или только сладкое…

Игра "Один — много"

"Я говорю про один предмет, а ты говоришь про много предметов".
Например: бокал — бокалы; пила — ...; пенал — ...; канал — ...; плот — ...; дятел — ... и др.
 

Игра "Чего много"

"Скажи, чего много?". Например: палуба — ..., малыш — ..., шалаш — ..., желудь — ...и др.
 

                               Игра "Знаешь ли ты?"
Дошкольникам предлагается назвать как можно больше слов со звуком [л] из названной тематической группы. Например:
Продукты питания — сало, масло, колбаса, халва.
Транспорт — теплоход, тепловоз, велосипед.
Овощи — свекла, баклажан и др.

                       Игра "Назови ласково словечко"

Дошкольникам предлагается назвать предложенные слова ласково. Например: вилка - вилочка, палка-..., полка - ..., галка - ..., кулак -кулачок, каблук - ..., балкон - ..., вулкан - ..., колпак - ....
 

Вот эти примерные игровые упражнения, в которые можно играть с ребенком, когда вы идете в сад, прогуливаясь. Для них не требуется много времени, специальной подготовки, но чем больше мы проговариваем слова с заданными звуками, тем быстрее навыки речи доводятся к автоматизации.