Неумение читать или медленное (побуквенное) чтение является серьезной проблемой при обучении ребенка в школе. Кроме того, семилетнему ребенку труднее овладеть чтением, чем шестилетнему. Но прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, то есть научиться проводить звуковой анализ слов. Оказывается, в возрасте от 2 до 5 лет детям очень интересно заниматься звуковой составляющей речи. Этим интересом можно воспользоваться и ввести ребенка в удивительный мир звуков и таким образом привести его к чтению к шести годам. 

Опытные педагоги рекомендуют начинать знакомство не сразу с гласных и согласных звуков, а сначала обратить внимание  ребенка на то, что вокруг очень много разных звуков: раскатистый гром, шум дождя, звонкие трели птиц, шелест листьев на ветру, суета машин на дороге. На этом этапе знакомства со звуками  предлагаем ребенку игру «Угадай, что звучит?». Понадобится набор звучащих игрушек. Например – маракасы, ксилофон,  бубен, колокольчик, деревянные палочки и даже листы бумаги подойдут. Каждый предмет даем ребенку потрогать, погреметь, пошуметь. Потом садимся спиной друг к другу и начинаем угадывать. Обязательно меняемся ролями. Поговорим с ребенком о том, что все предметы сделаны из разных материалов. Поэтому и звучат они по-разному.

А вот из чего сделаны слова, которые мы произносим? Вот и добрались до самого главного! Слова состоят из звуков, но не любых, а звуков человеческой речи. Эти звуки возникают, когда «работают» органы речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. И звуки человеческой речи разные. Если ребенку сразу сказать, что есть звуки гласные и согласные, то он просто ничего не поймет. Если объяснить с помощью классического определения, то ребенок точно запутается.

Но одно определение гласных и согласных мне очень нравится, и детям оно понятно. Итак, есть звуки – ртораскрыватели (гласные) и есть звуки – ртосмыкатели (согласные). Это определение легко проверяется и подтверждается. Для этого произносим гласный звук, ребенок повторяет за нами. Можно перед зеркалом. И действительно, рот раскрывается, при этом, чем громче произносим гласный звук, тем больше открывается рот. Произносим согласный звук. И тут же ощущаем, что рот смыкается, а язычок при этом еще куда-нибудь упирается, натыкается на какие-то препятствия.

Обращаем внимание ребенка на то, что звуки речи можно только слышать и произносить. Их нельзя увидеть, потрогать. Но звуки речи можно обозначить. Например, разноцветными квадратиками или кружочками. Вам потребуются квадратики красного, синего и зеленого цветов. Красные для обозначения гласных звуков, синие и зеленые для согласных. Потому что согласные делятся на «твердые» и «мягкие». Один важный момент!!! Не торопитесь звуки превращать в  буквы. Потренируйте ребенка именно в распознавании различных звуков речи (гласных, согласных, согласных твердых и мягких). Это называется – тренировка фонематического слуха.

Педагоги начальной школы и  логопеды, работающие в дошкольных учреждениях, отмечают, что фонетический разбор для малышей является одной из самых сложных задач. Действительно, чтобы определить какой перед тобой звук, ребенку нужно как следует его проанализировать и запомнить, как произносятся гласные и согласные звуки. Без четкого понимания разницы ребенок будет постоянно путаться. Для того чтобы помочь малышам научиться различать звуки, можно придерживаться следующих правил:

1. Не нужно говорить детям, что гласные поются, а согласные – нет. Изобретательные дети покажут вам, как можно пропеть звук [З] или [М], и тогда путаницы не избежать.  Мы можем разделить все звуки на три группы: гласные – те, что сопровождаются звуком голоса, звонкие согласные – те, где происходит сочетание голоса и шума, и глухие согласные – только шум. Наиболее близки к гласным сонорные: р, л, н, м, й. Поэтому довод о том, что гласные поются, а сонорные нет – не используйте ради своего же дальнейшего спокойствия. Так что не стоит утверждать, что гласные звуки поются, в отличие от сонорных, ради вашего собственного спокойствия.

2. Ребенок лучше запомнит различия между звуками, если самостоятельно обнаружит их. Основной вывод, который ему следует сделать – когда мы произносим согласные звуки, воздух не так легко выходит изо рта, как при произнесении гласных. В этом случае мешают зубы или губы, а звук [м] вообще проходит через нос. Предоставьте малышу зеркальце, чтобы он мог сравнивать, как меняется положение ротика при произнесении гласных и согласных звуков.

3. Еще один вариант о том, как можно в игровой форме объяснить ребенку разницу звуков. Расскажите ребенку сказку: "Ротик – это домик, в котором есть дверки, пол и потолок. В этом домике живут гласные звуки и им очень хорошо – они могут выходить на улицу гулять, никто им не мешает". Произнесите все гласные звуки, покажите, что ротик действительно открыт, язычок лежит спокойно, а воздух свободно выходит. "Но однажды поселился в этом домике злой змей и стал мешать звукам выходить на улицу. Он, то прижмет их сбоку, то закроет зубками". Произнесите согласные звуки. "Но согласные звуки были умными и придумали, как обхитрить змея. Они взялись за руки с гласными звуками и вместе пробежали мимо змея". Попробуйте и вы. Ребенок должен заметить, что при произнесении открытых слогов воздух выходит свободно. "Так с тех пор звуки живут дружно и не боятся змея".

Начните с изучения гласных звуков, а потом перейдите к согласным. Заметьте, что отдельные согласные звуки читаются коротко, а в сочетании с гласными их можно растягивать.

4. Практикуйте различение звуков в игре. Подготовьте карточки с изображениями и названиями: шар, дом, сыр, кит, луг, лес. В этих словах содержатся все гласные звуки. Положите перед ребенком первую карточку и задайте загадку: "В этом слове есть особый звук, который можно крикнуть громче всего, пропеть дольше всего, и когда ты произносишь его, зубы, губы и язычок тебе не мешают". Позвольте ребенку найти этот звук и рассмотреть себя в зеркале. Будьте уверены, что малыш успешно разгадает загадку!