Важной характерной особенностью   дошкольного возраста является то, что в этот период закладывается система высших психических функций, в центре которых лежат познавательные процессы: восприятие, память, мышление, речь и внимание. Благодаря познавательным психическим процессам ребёнок приобретает знания об окружающем мире и о себе, усваивает новую информацию, запоминает, решает определенные задачи. Что, в свою очередь, влияет на дальнейшую заинтересованность детей к школьному обучению. Важным условием протекания психических процессов является – внимание. Сейчас дошкольное образование считается первой ступенью во всей системе непрерывного обучения. Проводить подготовку к школе, организовывать условия для эмоционального физического, интеллектуального и творческого развития должна дошкольная организация. Поэтому проблема развития произвольного внимания в дошкольном возрасте является крайне актуальной. Произвольное внимание – это осознанная и регулируемая концентрация на объекте, направляемое требованиями деятельности. Это продукт социального развития, оно формируется в процессе общения ребёнка со взрослыми. Развитие произвольного внимания у детей связано с усвоением средств управления им. В   дошкольном возрасте таким средством является речь самого ребёнка, которая приобретает планирующую функцию. Некая слабость, рассеянность и неустойчивость произвольного внимания характерны для дошкольников, так как в этом возрасте данная способность находится в стадии формирования. Но важно развивать внимание, ведь именно благодаря ему все наши психические процессы становятся наиболее целенаправленными, что даёт возможность воспринимать окружающий нас мир в полной мере. В дошкольном возрасте возрастает объём внимания, то есть количество объектов, которые могут быть отчётливо восприняты за короткий отрезок времени. Увеличивается устойчивость внимания – способность удерживать сосредоточенность на объекте, что позволяет под руководством взрослого выполнять конкретную работу, доводить её до конца. Одним из характеристик устойчивости является длительность сохранения сосредоточенности. Повышается возможность распределения внимания в связи с тем, что большинство действий автоматизируются. Это даёт возможность ребёнку направлять и концентрировать своё внимание на разных предметах одновременно. Переключение внимания подразумевает, что дети способны переключать направленность и сосредоточенность внимания с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на другой. К окончанию дошкольного возраста наиболее полного развития достигают такие свойства внимания, как устойчивость и концентрация. На ступень ниже находится объём внимания, значительно слабее развиты переключение и распределение внимания.   Значимость внимания заключается в организации собственного поведения. Слабое развитие внимания объясняет, по какой причине дошкольник часто отвлекается, не может долгое время заниматься одним делом и почему он не помнит, что ему сказали взрослые или дети. Развитие внимания непосредственно связано с процессами восприятия. Совершенствование воспринимающей области мозга даёт ребёнку возможность замечать и анализировать всё более сложные детали объектов окружающего мира. Прежде всего, произвольное внимание дошкольников формируется в деятельности, общении со взрослым, в главном виде детской деятельности – игре. Есть определённые упражнения, которые синхронизируют работу полушарий головного мозга, увеличивают стрессоустойчивость, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, упрощают процесс чтения и письма на этапе подготовки к школьному обучению.

          Кинезиологические упражнения могут стать одним из эффективных средств развития внимания детей дошкольного возраста.   Зарядка включает в себя такие упражнения как: массаж ладоней и ушных раковин. Примеры таких упражнений: «Колечки», «Лезгинка», «Ухо – нос» и др. Все упражнения проводятся под музыку.

         С целью развития произвольного внимания старших дошкольников могут быть предложены следующие типы заданий:

1) разнообразные задания на нахождение сходства и отличий, перестановок, произошедших на картинке, поиск парных изображений: «Найди отличия», «Найди пару», «Найди одинаковые предметы», «Чем похожи и чем отличаются?», «Что изменилось?»;

2) упражнения на нахождение геометрических фигур, «спрятанных» на картине: «Сколько на картине квадратов, кругов, треугольников?» и т. д.; 3) всевозможные лабиринты: «Помоги найти дорогу»;

4) задания на нахождение нелепиц, несоответствий на картинках: «Что перепутал художник?».

        При помощи подобных заданий можно продиагностировать уровень развития мышления ребёнка, его знания о мире:

1) задания на диагностику памяти и внимания: «Проставь значки», «Запомни и расставь точки», «Наложенные фигуры», «Корректурная проба»;

2) задания, в которых предлагается описать то, что изображено на картинке: «Сколько животных картинке?», «Чем они заняты?» т. п. В подобных заданиях для наиболее точной характеристики уровня концентрации внимания отмечается характер процесса внимания (целенаправленность, сосредоточенность, заинтересованность работой, наблюдательность т. п.).

      Задания на диагностику избирательности внимания: «Найди и раскрась красным цветом сначала все буквы, а затем оранжевым – все цифры» и др.

      Логические задания на поиск заданной последовательности и нахождения общего признака у группы изображений. Ребёнок должен найти среди множества похожих изображений – группы картинок, расположенных в определённой последовательности и назвать,  по какому признаку они схожи.        Мультимедийное оборудование даёт возможность применять интерактивные варианты таких игр, что способствует поддержанию интереса дошкольников, а, следовательно, повышению эффективности применяемых методов.

           Для эффективной работы в данном направлении родителям и воспитателям необходимо учитывать следующие рекомендации:

1. В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообразнее будут игры, которые вы предлагаете ребёнку, тем больше шансов развить у него произвольное внимание. Рекомендуемые игры и упражнения: «Да и нет не говорите, чёрный с белым не носите», «Найди отличия», «Продолжи фразу», «Где что было?», «Пирамида, «Короткий рассказ».

2. Возьмите на себя руководство вниманием ребёнка, вовлекайте его в разные виды деятельности, освещая их привлекательные стороны. Придумывайте, находите новые, оригинальные средства организации детского внимания. Помните, что для детей наиболее привлекательно то, что наглядно, эмоционально, неожиданно.

3. Постоянно тренируйте внимание, придумывая сказки, рассказы, задавайте вопросы об увиденном, спрашивайте,  на что похож тот или иной предмет. Используйте для этого прогулки на свежем воздухе, поездки, походы, любую возможность.

4. Развивая внимание, не фиксируйте его неудачи. Больше обращайте внимание на достигнутые ребёнком успехи.

5. Стимулируйте интерес к развитию внимания собственным, примером и примерами других людей. В семейном кругу демонстрируйте достижения ребёнка в развитии собственного внимания.

       Универсальное средство организации внимания – это речь. Играя и занимаясь, проговаривайте вместе с ребёнком инструкцию вслух. Так, слово в виде инструкции или требования взрослого помогает детям управлять своим вниманием. Наиболее эффективной будет пошаговая инструкция: сначала ребенку говорят все задание, а при выполнении – дают его планомерно по частям. Такая инструкция организует внимание ребенка и будет способствовать планированию его деятельности. Давая задание – помните, что ваша инструкция должна быть конкретной, пошаговой, понятной, исчерпывающей. Образы, которые получаются при внимательном восприятии, отличаются ясностью и точностью. Благодаря вниманию, мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, действия выполняются значительно аккуратнее. Развивать внимание так же необходимо, как и обучать счёту, чтению, письму. Умение произвольно обратить внимание на то, что само по себе непривлекательно, но необходимо для усвоения знаний, является важнейшим условием успеха в учебной деятельности.