«… Это правда! Ну чего же тут скрывать?

Дети любят, очень любят рисовать.

На бумаге, на асфальте, на стене.

И в трамвае на окне…» 
(Э. Успенский)

 

     Художественно-эстетическое развитие с использованием нетрадиционных техник рисования является наиболее благоприятной темой для творческого развития способностей детей. В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества. В процессе творчества ребёнок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни и своё место в ней, приобретает опыт коллективного взаимодействия, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами, своё умение владеть телом, голосом, речью и т. д. Поэтому творчество, развитие творчества - одна из главных задач воспитания.

       Одним из способов решения этой задачи является использование нетрадиционной техники на занятиях по рисованию с детьми дошкольного возраста. Одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики.

       Цель моей  работы: повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагога по формированию художественно-творческих способностей детей   дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования; формирование у   дошкольников   знаний о нетрадиционных способах рисования; овладение  простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами; способствовать развитию умения воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования; создать условия для развития умения самостоятельно находить новые способы для художественного изображения; создать условия для развития мелкой моторики   и тактильного восприятия; пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия, внимания  и усидчивости,  наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости.

    Работая по теме самообразования, я  изучила научно – методическую литературу, нормативные документы, составила  план работы с детьми и родителями воспитанников, подготовила практический материал, создала необходимую РППС в группе. При отборе материала учитывала возрастные особенности дошкольников, желание и умение рисовать, что способствовало эффективному познанию окружающего мира.

     Организованная мною деятельность включала использование разнообразных методик на занятиях, в свободной деятельности, в игре, в индивидуальной работе с детьми.  Воспитанники освоили следующие нетрадиционные техники рисования: рисование ладошкой, ребром, пальчиками; рисование поролоном, ватными палочками; печатание штампами, листьями; рисование втулками от туалетной бумаги; рисование – экспериментирование с  крупами, чайной заваркой; рисование с использованием пупырчатой плёнки, коктейльных  трубочек. Для родителей подготовила   консультации, папку-передвижку, буклеты.

      Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь. Дети ощущают положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

      Работая в этом направлении, я убедилась, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей.