Дошкольное детство — один из главных  периодов формирования личности человека, который является первым звеном в цепочке непрерывного экологического образования, время становления ценностных ориентиров в мире природы и современного общества. В это время дошкольник без помощи взрослого не сможет познать и понять мир экологической культуры из-за ее   объёмности и сложности, поэтому   взрослые становятся неотъемлемым субъектом экологического воспитания. От педагогов и родителей зависит, в какой мере у ребенка сформируется экологическое сознание, бережное  отношение к живым существам, правильное поведение в природной среде. Для формирования экологической культуры необходимы такие педагогические инструменты, которые бы стали действенными и способствовали формированию активной позиции ребенка, стремлению к получению новых знаний.  Чтение детской литературы о природе, является одним из универсальных развивающих образовательных средств, которое позволяет эмоционально охватывать целостную картину мира во всем многообразии связей, вещей, событий, отношений.  В детской литературе раскрывается мир природы во всем многообразии жанровых форм, которые способствуют формированию ценностных природоведческих ориентиров. Диапазон жанров довольно обширен — это сказки, рассказы, документальные повести, охотничьи были, энциклопедии, очерки натуралистов, миниатюры в жанре притчи, зарисовки-пояснения к иллюстрациям. За все время природоведческая литература для детей пережила заметную эволюцию. Изменилось содержание книг о природе: на своем начальном этапе они прославляли умелых охотников, которые никогда не возвращались с пустыми руками. Современные же авторы все больше пишут о связи природы и человека, объясняют, зачем нам леса, горы, звери; рассказывают о великом единстве всего живого, об уникальности самого явления жизни. В организованной воспитателем беседе по художественному произведению, дети начинают замечать плохое влияние человека на природу. Чтобы научить ребенка видеть вокруг себя эти контрасты жизни, сопереживать и размышлять, современные авторы литературных произведений стали создавать сказки с экологическим содержанием, в которых показывают ценностный аспект природы, раскрывают ее сложные взаимосвязи. Экологическая сказка, отражающая природные явления, объекты, взаимосвязи и взаимозависимости в фантазийной форме, оставляет яркий след в сознании ребенка. Особенно ярко природные зависимости представлены в современных экологических сказках Н. А. Рыжовой, в рассказах В. Танасийчука «Экология в картинках», в познавательных сказочных историях В. В. Зотова «Лесная азбука», М. Попова «Онежская жемчужина», О. В. Кувыкиной «Письма насекомых» и др. Актуальными и в наше время остаются сказки и рассказы В. Бианки, Б. Житкова, Б. Заходера, М. Пришвина, Е. Чарушина, К. Паустовского, В. Чаплиной и другие, написанные с экологических позиций. В этих произведениях авторы учат детей внимательно вглядываться к проявлениям жизни в природе, видеть ее хрупкость, незащищенность, призывают беречь и охранять живое. В настоящее время в дошкольной практике широко используются энциклопедические книги о животных в картинках. Познавательная литература открывается ребенку увлекательный мир растений, насекомых и животных, полный тайн и чудес. Примеры этих изданий, которые рекомендуются к использованию в детском саду и дома: «Зоология в картинках» А. С. Баркова; «Животные» из серии «Я открываю мир» Л. Я. Гальперштейна; «Подводный мир» А. И. Криволапова. Вместе с пользой, по мнению Э. И. Николаевой, объемные энциклопедические издания общей направленности не формируют, а убивают в ребенке зарождающиеся познавательные интересы обилием непосильных сведений, поэтому очень важно, чтобы такие книги не были лишь сборниками любопытных фактов для упражнений памяти и ума. Строение тела стрекозы не должно заслонить мысль, что она живая. В настоящее время повысилась роль так называемых «синтетических» книг, где сливается воедино приключенческое, познавательное и художественное начало. Среди них — всем известная научно-фантастическая повесть Яна Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали». На короткое время герои становятся крошечными, как насекомые, попав в мир природы, уже больше не могут относиться к ней снисходительно и свысока. Изменяется сам фокус их зрения. Детям открывается мир чудес, которые они не замечали раньше.

На основе детского чтения   педагоги вместе с родителями,  могут сообща развивать у дошкольников разнообразные познавательные интересы ребенка, в том числе и по теме сохранения окружающего мира природы используя инновационные практики. Одно из направлений — «чтение с продолжением». Главная задача данного направления состоит в том, чтобы находить и использовать в практической деятельности эффективные развивающие технологии, которые помогут продолжить тему и содержание прочитанных книжек в детском саду или дома вместе с родителями. Один из таких методов, который активно используется педагогами — это метод «сторисек», что в переводе с английского языка означает «мешок историй». Автором данного метода является англичанин Нейл Гриффитс. Мешок историй — это большой полотняный мешок, внутри которого находится высококачественная, художественно иллюстрированная детская книга с дополнительными дидактическими материалами, стимулирующими детское чтение. В обычный набор «мешок историй» входит: мягкие игрушки и театральный реквизит, научно-популярная книга, аудиозапись, словесные и дидактические игры, шпаргалки для родителей. Данный набор могут собрать воспитатели вместе с родителями. Родителей сначала надо познакомить с методикой «мешок историй» и предложить определенную тему для обобщения и уточнения, например, тема «Насекомые». В мешок положить книгу «Муха Цокатуха» К. И. Чуковского, иллюстрации Владимира Коношевича, вязаные игрушки, выполненные руками родителей, игрушечный самовар, кукольная посуда, музыкальные инструменты, детская энциклопедия, аудио сказка, дидактические, словесные игры и т. п. Цель «Мешка историй»: обеспечение разноуровневого и разностороннего подхода к книге в рамках интеграции экологических, социальных и познавательных образовательных задач. Задачи: расширять кругозор; расширять словарный запас; развивать навыки осмысленного чтения. Обязательное условие — использование высококачественной книги. Метод «Выразительное чтение — это театральное представление, которому можно научиться», — а мягкие игрушки и дополнительные реквизиты помогают оживить действия книги. Игрушки, изображающие главных героев, способствуют развитию чувств и воображения, помогают лучше раскрыть характер и образы. Используемые реквизиты могут быть бытовыми предметами окружающей среды, иногда для создания атмосферы используются театральные декорации и атрибуты. Научно-популярная или справочная книга, вложенная в набор «Мешок историй»,  с целью     формирования читательских навыков и вкусов, должна соответствовать тематике художественной книги, и позволяет расширить и дополнить ее научно-познавательными фактами на доступном детском уровне.   Многократное прослушивание и проговаривание аудио версии произведения развивает навыки осмысления звучащей речи, а также формирует навыки пересказа и рассказывания по ролям. На ранних стадиях формировании читательских навыков необходимо использовать словесные игры, которые способствуют высказыванию собственных мыслей детей, развивают навыки спонтанной речи, расширяют словарный запас, помогают изучить языковые особенности художественного произведения. К сожалению, не все родители находят чтение с детьми интересным и легким занятием. Поэтому в «мешок историй» можно вложить шпаргалки для родителей, которые помогут   вести диалог с ребенком, на основе правильных словесных конструкций, способствующих развитию эвристического мышления. Шпаргалки созданы для оказания своеобразной «скорой педагогической помощи» и содержат всевозможные вопросы и задания.

Использование современной литературы в педагогической практике позволяет научить детей понимать не только потребности животных и растений, их взаимоотношения с окружающей средой, но и взаимоотношения между человеком и миром живой природы.