Умение совместно действовать служит основой для воспитания дружеских взаимоотношений детей. В коллективной строительной игре формируются навыки, необходимые для дальнейшей самостоятельной деятельности, складываются дружеские взаимоотношения, которые облегчают подготовку детей к обучению, к активному общению в условиях школы, закрепляются и совершенствуются умения, приобретенные на занятиях по конструированию.

     Процесс воспитания дружеских взаимоотношений в строительной игре осуществляется на протяжении всего дошкольного детства. Подготовка к совместной деятельности в строительной игре начинается с того момента, когда детей знакомят с кубиками и кирпичиками.

Малыши овладевают несложными умениями, приобретают некоторые элементарные знания о строительном материале и его использовании. Необходимо вызвать у детей интерес к занятиям со строительным материалом, научить их следить за действиями воспитателя и воспроизводить их: накладывать кубики или кирпичики друг на друга, укладывать рядом, ставить кирпичики вертикально. Эти упражнения способствуют воспитанию целенаправленности действий и формированию умения сосредоточиваться на их выполнении.

     Обучая детей элементарным конструктивным навыкам, следует показывать им и несложные игровые действия с постройками. Например, за кирпичиками, поставленными в ряд, может спрятаться маленькая куколка, воспитатель предлагает ребенку найти куколку и спрятать ее самому или на кубики, поставленные друг на друга, может сесть птичка, вскочить петушок и спеть песенку: «Чик-чирик!», «Ку-ка- реку!»; или на два кирпичика, уложенных в ряд, можно положить спать зайчика, приговаривая при этом: «Спи, зайчик, Бай-бай».

      После показа дети повторяют действия с кубиками кирпичиками. Если у ребенка что-нибудь не получается, не стоит огорчать его. Наоборот, следует помочь ему, вселить в него уверенность. В этом возрасте дети усваивают определенные действия в результате многократного повторения их. Поэтому ребенок может добиться успеха только после нескольких занятий.

      Во второй группе раннего возраста дети проявляют большой интерес друг к другу, но возможности их общения еще ограниченны: они не могут согласовать свои действия, речь их недостаточно развита.Однако быть рядом в игре им нравится.

      Подготавливая детей к совместным игровым действиям со строительным материалом, педагог  продолжает воспитывать интерес к играм-занятиям, целенаправленность и сосредоточенность при выполнении построек. Малыши постепенно накапливают опыт игровых действий. Постройки их становятся более разнообразными, в них отображаются знакомые ребенку предметы (стол, стул, кровать, лестница, домик, машина).

     В условиях целенаправленного воспитания к началу третьего года жизни наблюдаются большие изменения в психофизическом развитии детей. Они способны хорошо понимать речь взрослого, когда говорится о знакомых предметах и явлениях. Расширяются возможности их общения со сверстниками. Усиливается интерес друг к другу, к деятельности товарищей. В этом возрасте ребенок способен к простейшим формам совместной строительной игры, к проявлению нравственных чувств.

   Основным содержанием игр становится сам процесс конструирования и освоение соответствующих правил нравственного поведения. Игра  выступает в виде несложных сюжетных действий, объединяющих детей выполнением одного задания. Умение развивать строительные сюжеты формируется в основном вне занятий в процессе игр.

      Воспитанию дружеских отношений между детьми способствует и четкая организация использования строительных деталей. Строительный материал раскладывается на середине стола по формам деталей, причем в количестве большем, чем нужно для работы. Дети берут только нужные детали и в той последовательности , в какой выполняется постройка. При выборе сюжета игры в первую очередь следует учитывать детские интересы и пожелания.  Вместе с ребятами педагог определяет, какие для игры нужны постройки, кто что и с кем будет строить. Так последовательно решаются задачи воспитания дружеских взаимоотношений на основе развития игровой строительной деятельности детей.

      В старшей группе развитие связной речи и словесного мышления способствует появлению более сложных форм общения детей со взрослыми и сверстниками. Дошкольники проявляют значительную самостоятельность в развитии сюжета строительной игре, в их конструктивной деятельности ощущаются элементы творчества. Дети этого возраста способны подчинять свою деятельность поставленной цели, правильно оценивать полученные результаты.

      Нередко возникает необходимость построить игровой комплекс (улица города, речной вокзал с пристанями и кораблями, аэропорт и др.). Здесь могут быть использованы индивидуальные и совместные постройки. Этот вид строительной игры объединяет одной целью нескольких детей. Их деятельность может включать в себя элементы здорового соревнования, здесь большие возможности для упражнения в планировании, для договоренности  о том, кто и что будет строить, какого размера будет каждая постройка, какие объекты можно выполнить индивидуально, как пространственно их расположить. В таких случаях у детей создается возможность проявить творчество, индивидуальность. Игра потребует  распределения ролей, и развития сюжета, и умения строить отношения на правильной основе.

     Воспитатель помогает детям уточнить замысел игры, подумать над тем, как интересней его осуществить, т.е, не навязывая ребятам своего решения, активизирует их воображение.

     После завершения построек или окончания игры желательно провести с детьми беседу о том, как они строили, как играли, почему лучше строить и играть вместе; о чем надо договориться перед игрой или коллективной стройкой; что получилось хорошо, а что –неудачно; кто умел строить дружно.

     Для детей подготовительной к школе группы формирование взаимоотношений в коллективной деятельности приобретает особенно важное значение. В условиях хорошо организованного педагогического процесса дошкольники становятся более дисциплинированными , организованными, способными контролировать свое поведение и поступки товарищей, правильно оценивать результаты деятельности.

     В этом возрасте формируется умение мотивировать и отстаивать свои предложения, учитывать интересы коллектива. В то же время вырабатывается умение объективно оценивать предложения товарищей, выбирать лучшие из них, чутко и  бережно относиться к работе других детей.

     Старшие дошкольники учатся самостоятельно выполнять правила коллективной строительной игры, у них вырабатывается представление о том, что значит работать дружно, кого можно считать хорошим товарищем. Свои умения играть со строительным материалом дети переносят на  другие виды деятельности.

      Для закрепления правил при совместной стройке полезны краткие беседы до начала занятия или игры о том, как договорились строить, а после занятия или игры о том, кто что делал, выполнялся ли уговор. В ходе беседы педагог выясняет, дружно ли дети работали; ребятам, нарушившим уговор, предоставляют возможность самим решить, правильно ли они действовали, можно ли считать, что они умеют строить вместе.

      По мере усвоения того или иного правила рекомендуется проводить беседы на различные темы: «Почему лучше работать вместе», «Кого можно считать хорошим товарищем в строительной игре», «Почему нужно строить и играть дружно», «Как нужно помогать товарищу, если у него появились затруднения».  Этим беседы требуют активного участия дошкольников с привлечением их личного опыта.

     По мере того так дошкольники усвоят правила дружной совместной стройки вдвоем, они учатся строить вчетвером более сложные объекты, чем в старшей группе: школу, магазин, гостиницу, театр и др. Все эти здания дети видели на ближайшей улице или на иллюстрациях к книгам, знают их особенности и отличия от простых домиков.

      Художественная литература, давая детям, примеры нравственного поведения людей в труде, помогает им осмысливать и их собственные взаимоотношения с товарищами. Например, рассказы О. Секора « Про жадную Эллинку», Н.Калининой «Разве так играют?» и другие оставляют яркий след в памяти детей.

      Важно, чтобы в результате наблюдения и чтения у детей сложилось мнение, что любая сложная работа выполняется коллективом людей в дружной и доброжелательной атмосфере.

     Таким образом, игры со строительными материалами требуют согласованности действий, совместного обсуждения, умения считаться с мнением товарищей. Отсюда начинается коллективное творчество.