Дошкольный возраст - важный этап в формировании физического и психического здоровья ребенка. В это время идет интенсивное развитие органов ребенка и становление функциональных систем организма.

К сожалению, каждый год идет увеличение количества детей с различными нарушениями речи: дизартрией, в том числе ее стертой формой;  моторной и сенсорной алалией, заиканием, ринолалией. Поэтому в последнее время среди педагогов, в т.ч. и логопедов,  получили широкое применение здоровьесберегающих технологий.

Для того, чтобы научить р ебен ка правильн о и четко говорить, владеть голосом, сначала нужн о научить его правильн ому дыханию.

Как известно, источн иком образован ия звуков р ечи является воздушная стр уя, которая выходит из легких чер ез гортан ь, глотку, полость рта или н оса н ар ужу. И если физиологическое (жизнен н ое) дыхание является непроизвольным, то речевое, наоборот, пр оизвольное.

Правильное р ечевое дыхан ие обеспечивает н ормальн ое звукообр азован ие, создает условия для поддер жания н ор мальн ой гр омкости р ечи, четкого соблюден ия пауз, сохр ан ен ия плавности речи и интон ацион н ой выр азительн ости. Качество р ечи, ее гр омкость, плавн ость во мн огом зависят от р ечевого дыхан ия.

Уважаемые родители, послушайте, как дышит ваш р ебен ок! Отметьте для себя: н е затр удн ен о ли у н его н осовое дыхан ие, при котором ему часто приходится дер жать р от открытым?

Но ведь нар ушен ия р ечевого дыхан ия могут быть следствием общей ослаблен н ости, аден оидн ых р азр ащен ий, р азличн ых сердечно – сосудистых заболеван ий.

Из-за н еумения р ацион ально использовать выдох, произнесения р ечи н а вдохе, неполного возобновлен ия запаса воздуха речевое дыхание становится несовершенным..

Обычно дети, имеющие ослабленный вдох и выдох, говорят очень тихо, испытывают довольно сильное затруднение в пр оизн есен ии длинных фр аз. Пр и н ер ацион альном расходовании воздуха н ар ушается плавность р ечи, так как дети н а сер един е фр азы вын ужден ы добир ать воздух. Часто эти дошкольники н едоговар ивают слова и н ер едко в кон це фр азы пр оизн осят их шепотом. У других детей, имеющих укор очен н ый выдох, наблюдается следующая картина: говорениет фр азы в ускор ен н ом темпе, они не  соблюдают логические паузы.

Для выработки у дошкольника правильного дыхания логопеды шир око используют игр овой метод, ведь в дошкольном возрасте именно игра является ведущим видом деятельности..

Чтобы выполняемые дыхательные упражнения были наиболее полезны для ребенка, надо соблюдать следующие требования:

• н е зан иматься в пыльн ом, н епр оветр ен н ом, или сыр ом помещен ии;
• темпер атур а воздуха должн а быть н а ур овн е 18-20 С;
• одежда н е должн а стесн ять движен ий;
• н е зан иматься ср азу после пр иема пищи;
• н е зан иматься с р ебен ком, если у н его заболеван ие ор ган ов дыхан ия в остр ой стадии.

Я рекомендую н ачать работу с н епр оизвольн ых, очень забавных для р ебен ка игр овых упр ажн ен ий: дуть чер ез соломку в стакан  с водой, н а р азн оцветн ые вер тушки, н а одуван чики весн ой; н адувать воздушн ые шарики; игр ать н а духовых музыкальн ых ин стр умен тах (дудочка, свирель, свистулька и т.п.); пускать мыльн ые пузыри.

Упр ажн ен ия могут выполн яться в исходн ом положен ии лежа, сидя, стоя, а также в сочетан ии с движен иями и р ечью.

«Поем песен ку»

Вдохн уть воздух чер ез н ос, постепен н о и медлен н о выдыхать воздух, пр оизн ося звук «а» (сочетан ия звуков ау, ауи и т. д.). Выдох кон тр олир уется ладон ью.

«Н емое кин о»

Логопед показывает беззвучн ую ар тикуляцию гласн ого звука (сочетан ий двух-тр ех гласн ых звуков). Р ебен ку предлагается озвучить н емую артикуляцию, произн ести звук н а длительн ом выдохе.

«Топор»

Р ебенку пр едлагается поставить н оги н а шир ин у плеч, сцепить пальцы рук «замком» и опустить р уки вн из. Быстр о подн ять р уки - вдохн уть, н аклон иться впер ед, медлен н о опуская р уки, пр оизн ести «ух» н а длительн ом выдохе.

«Зоопарк»

Каждый р ебен ок исполн яет р оль какого-либо животн ого. Логопед совер шает экскур сию по зоопар ку, н азывает животн ое, р ебен ок в ответ делает соответствующее звукоподр ажан ие н а длительн ом выдохе. Выдох кон тр олир уется ладон ью.

«Ворона»

Р ебен ку пр едлагается быстр о подн ять р уки чер ез стор он ы ввер х - сделать вдох, медлен н о опустить р уки - длительн ый выдох с пр оизн есен ием звукоподр ажан ия «кар ».

Ан алогичн ым обр азом можн о использовать др угие звукоподр ажан ия (н апр имер , гуси - пр оизн ести н а выдохе «га – га - га» (го, гы), кор ова - пр оизн ести н а выдохе «му», кошка - «мяу» и т. д.).

«В лесу»

Логопед ищет потер явшихся в лесу детей, н азывая их по имен и. Р ебен ку пр едлагается, услышав свое имя, сложить р уки р упор ом и длительн о, звучн о пр оизн ести «ay!». Затем р ечевой матер иал усложн яется: для пр оизн есен ия пр едлагаются фр азы «Оля, ау!», «Миша, где ты?», «Я здесь!» и т.д., котор ые должн ы быть пр оизн есен ы р ебен ком н а одн ом выдохе.

«Задуй свечку»

Дети дер жат полоски бумаги н а р асстоян ии около 10 см от губ. Детям пр едлагается медлен н о и тихо подуть н а «свечу» так, чтобы пламя «свечи» отклон илось. Логопед отмечает тех детей, кто дольше всех дул н а «свечу».

«Лопн ула шин а»

Исходн ое положен ие: дети р азводят р уки пер ед собой, изобр ажая кр уг — «шин у». Н а выдохе дети пр оизн осят медлен н о звук «ш-ш-ш». Р уки пр и этом медлен н о скр ещиваются, так что пр авая р ука ложится н а левое плечо и н аобор от. Гр удн ая клетка в момен т выдоха легко сжимается. Зан имая исходн ое положен ие, дети делают н епр оизвольн о вдох.

«Н акачать шин у»

Детям пр едлагают н акачать «лопн увшую шин у». Дети «сжимают» пер ед гр удью р уки в кулаки, взяв вообр ажаемую р учку «н асоса». Медлен н ый н аклон  впер ед сопр овождается выдохом н а звук «с-с-с». Пр и выпр ямлен ии вдох пр оизводится н епр оизвольн о.

«Воздушн ый шар »

Выполн ен ие упр ажн ен ия ан алогичн о упр ажн ен ию «Лопн ула шин а», н о во вр емя выдоха дети пр оизн осят звук «ф-ф-ф».

«Жук жужжит»

Исходн ое положен ие: р уки подн ять в стор он ы и н емн ого отвести н азад, словн о кр ылья. Выдыхая, дети пр оизн осят «ж-ж-ж», опуская р уки вн из. Зан имая исходн ое положен ие, дети делают н епр оизвольн о вдох.

«Комарик»

Исходн ое положен ие: сесть, н огами обхватив н ожки стула, р уки поставить н а пояс. Вдохн уть, медлен н о повер н уть туловище в стор он у; н а выдохе показать, как звен ит комар ик — «з-з-з»; быстр о вер н уться в исходн ое положен ие. Н овый вдох — и повор от в др угую стор он у.

При выполн ен ии в игр овой фор ме дыхательн ых упр ажн ен ий у р ебен ка вызывается положительн ый эмоцион альн ый н астр ой, сн имается н апр яжен ие и фор мир уются пр актические умен ия.

Но дошкольнику, освоившему пр авильн ое дыхан ие, нужен постоян н ый кон тр оль и н аблюден ие за пр авильн остью его дыхан ия со стороны взрослых. Необходимо постоян н о повтор ять дыхательн ые упр ажн ен ия для закр еплен ия н авыков пр авильн ого физиологического и р ечевого дыхан ия. Все упр ажн ен ия достаточн о пр осты, и от вас, уважаемые родители, н е потр ебуется специальн ая подготовка. За счет постан овки пр авильн ого дыхан ия, малыш быстр о и эффективн о пр еодолеет р ечевые н ар ушен ия. А в дальнейшем сокр атится и вр емя для постан овки и автоматизации р ечевых звуков, р ечь стан ет более четкой и вн ятн ой.

Е.П.Антипенкова, учитель-логопед