Сегодня я хочу вам рассказать о такой замечательной технологии,  как «Мнемотехника»  и как её можно использовать в развитии речи у детей. Я уверенна, что многие педагоги используют эту технологию, но не все вникают в то,  как легко обучать детей,  используя эту технологи.

Почему же нужно использовать мнемотехнику в детском саду?

В настоящее время воспитатели всё чаще сталкиваются с такими проблемами в развитии детей, как:

• Проблемы речи детей дошкольного возраста.
• Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение.
• Бедность речи и недостаточный словарный запас.
• Бедная диалогическая речь:неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
• Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

Мнемотехника помогает упростить для детей процесс образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память и запоминание носит в основном непроизвольный характер.

Благодаря непроизвольной памяти дошкольники  лучше запоминают предметы,  события, явления,  близкие   к   жизненному опыту ребёнка.  С   возрастом   память становится   произвольной, т.е. ребенок обучается   с   помощью  взрослых   управлять   процессами запоминания   и воспроизведения   необходимых   ему   сведений. Для улучшения  памяти необходимо  знакомить  детей  с приемами   запоминания и припоминания. Этому-то   и   способствует   мнемотехника.   Примером    мнемонического приема     может    служить запоминание  последовательности   цветов   в   спектре   с    помощью     фразы,   в которой первые  буквы слов соответствуют первым буквам названий цветов: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».  Подобные приемы чрезвычайно эффективны при работе с детьми.

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному:

• Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами;
• Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями; Глухов В. П. – блоками-квадратами;
• Большева Т. В. – коллажем;
• Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

Можно сказать, что мнемотаблица — это схема, в которую заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Мнемодорожка,   также несет обучающую  информацию,  но в  небольшом количестве, что  очень  важно  на первых  порах  обучения  ребенка. Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Вот почему я использую  мнемотехнику в своей работе.

Начинаю с самого простого мнемоквадратов.

Поставив   перед   собой   цель —  познакомить   детей  с  характерными особенностями   времен  года, я  учила   детей  рассказывать  о временах года   с  использованием   мнемодорожки.   Этот метод я использовала в начале учебного года  для того, чтобы дети лучше запомнили признаки осени.

Мы с детьми рассматривали картинки с изображением признаков осени, наблюдали эти признаки на прогулке, а  затем с детьми договаривались,  как мы будем изображать тот или иной признак.  Изображение скачивала с интернета или готовую мнемотаблиц, разрезала на квадраты и предлагала составить дорожку признаков, но сначала сама выкладывала эту дорожку. Главное – нужно было передать условно - наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Конечно,  не у всех ребят сразу получалось. Как любая работа  мнемотехника всегда строится  от простого к сложному. Начинала работу с простейших мнемоквадратов,   последовательно переходя  к мнемодорожкам,   и позже - к   мнемотаблицам. Сейчас дети средней дошкольной группы уже свободно владеют мнемодорожками.

Дальше начнём составлять мнемотаблицы. Самые простые мнемотаблицы это мнемоталица знакомой сказки. (запомните все мнемотаблицы должны составляться на знакомом материале).

Работа с мнемотаблицами осуществляется в три этапа.

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы. Но на раннем этапе рекомендую символы не вводить, берите картинки (изображение).

3 этап: После перекодирования идёт пересказ сказки или стиха, либо какой- то другой тематики. Чтение произведения с опорой на символы (образы), т.е. обработка метода запоминания.

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается и зарисовывается или выставляется картинка (изображение), таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Использование мнемотаблиц для составления описательных рассказов

об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых.

Эти схемы в рисованном виде представляют ребёнку речевой план рассказа о каком-либо предмете. В каждой ячейке схемы даются опорные картинки-подсказки. Такие схемы составляются для каждой лексической темы и являются универсальными для любого предмета.

Также эффективно можно использовать мнемотаблицы при составлении и отгадывании загадок.  Мнемозагадки - это загадки, но не простые. При отгадывании этих загадок дети учатся по признакам, описанным при помощи знаков, определить объект.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. «Рассказывание» стихов руками и всем телом неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, моторики, координации движений, воображения, образности мышления. Пересказ занимает одно из ведущих мест в системе формирования связной речи. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: «елочка - зеленая, ягодка – красная». Позже - усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде. Скороговорки развивают чувство рифмы и силы голоса, темп речи, речевое дыхание. Для успешного запоминания текста можно использовать мнемотаблицы.

Работая с интернет – ресурсами,  я познакомилась и изучила живые мнемотаблицы.

Суть живой мнемотаблицы ничем не отличается от традиционной. Здесь на каждое слово или словосочетание в стихотворении придумывается изображение, картинка помещается на слайд  в  таблицу.

Живые мнемотаблицы включают в себя анимацию, яркую наглядность, музыку и видеоэффекты с интересным сюжетом. Непроизвольное внимание вызывают новизна, необычность, динамичность объектов, контрастность изображения.

Использование живых мнемотаблиц обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста, позволяют более полно использовать возможности зрительных,  слуховых анализаторов обучаемых.

Что нужно для того чтобы заниматься мнемотехникой?

Для того чтобы занятия проходили с пользой, стоит придерживаться нескольких простых правил:

• Начинайте с простого.
• Сначала познакомьтесь с единичными изображениями, а потом постепенно добавляйте сложность.
• Чтобы у ребенка была уверенность в своих силах, не нагружайте детей.
• Не стоит показывать больше двух мнемотаблиц в день, и количество квадратов в таблице не должно быть больше  9 штук. Если информации очень много ребенок устанет и не будет положительного эффекта от занятия.
• Изображения должны быть красочными и обязательно цветными, чтобы привлекали внимание ребенка, так как они быстро запоминают цветные образы: «солнце — желтое, трава — зеленая, небо – голубое, снег – белый и т.п.». Когда ребенок станет постарше, то можно использовать черно – белый вариант.
• Меняйте тему занятий, чтобы не пропал интерес. На одном занятие выучили стих, на другом сказку, на третьем – познакомились с животными Африки.
• Занимайтесь всегда только в хорошем настроение и в добром расположение духа, тогда когда есть интерес заставлять и уговаривать не надо.
• И самое главное:  Никаких занятий, только ИГРА. Все только в игровой форме. Заметили, что пропало внимание и интерес ребенка, закончите тренировку. Продолжить можно в другое удобное для Вас время.

Т.А. Хорунжая, воспитатель средней дошкольной группы