Одна из задач в дошкольном образовании детей с ОВЗ - формирование у детей грамматически правильной речи. Правильная речь дошкольника – это важный показатель готовности ребенка к школьному обучению, а именно залог успешности при освоении чтения и грамоты. Чаще всего нарушения письма и чтения могут проявиться в школьном обучении, что в первую очередь связано с имеющимися нарушениями слоговой структуры слова. Как известно, количество детей с различными нарушениями увеличивается с каждым годом и у большинства из них нарушения слоговой структуры слова. Очень часто специалисты на первый план коррекционной работы выдвигают коррекцию недостатков звукопроизношения, а на слоговую стриктуру слова не обращают должного внимания, что приводит в дальнейшем к затруднениям в работе над словом, фразой, предложением. Поэтому особую важность приобретает определение правильного соотношения между развитием звукопроизношения и овладением слоговой структурой слова. Разберем виды нарушений слоговой структуры слова.

1. Нарушение количества слогов: сокращение (пропуск) слога; опускание слогообразующей гласной; увеличение числа слогов за счет вставки гласных в стечения согласных.

2. Нарушение последовательности слогов в слове: перестановка слогов; перестановка звуков соседних слогов.

3. Искажение структуры отдельного слога: сокращение стечений согласных; вставки согласных в слог.

4. Уподобление слогов.

5. Персеверации (циклическое повторение одного слога).

6. Антиципации (замена предшествующих звуков последующими).

7. Контаминации (смешение элементов слов)

Коррекционная работа по преодолению данных нарушений состоит из 2 этапов:

1. Подготовительный этап

На данном этапе проводится работа по подготовке ребенка к усвоению ритмической структуры слов.

Подготовительный этап включает работу по следующим направлениям:

- формирование пространственных представлений и оптико-пространственной ориентировки;

- развитие временно-пространственной ориентировки;

- развитие динамической и темпо-ритмической организации движений.

Примеры игр и упражнений

- Игра «Части тела». Ребенку предлагается показать свой живот, свою спинку, живот впереди, спинку сзади.

- Игра «Подбирай-ка». Ребенку предлагается найти пару перчаток, варежек, ботинок; расставить правильно ботинки, сандалии.

-  Игра «Поезд». Ребенку предлагается сказать или показать кто впереди? кто сзади? кто далеко? кто близко?

- Игра «Придумай историю». Ребенку предлагается поставить машинку близко к домику, поставить собачку между домом и елкой.

 - Игра «Звонок». Ребенку предлагается определить, где звук?

 - Игра «Повторяй за мной». Педагог показывает ребенку несколько движений, а он должен повторить или продолжить сам.

- Игра «Быстро-медленно». Педагог показывает ребенку, как двигается мышка и как крадется кошка. Ребенок должен выполнить движения под звуки бубна: на частые удары – идти быстро, как мышка; на редкие  - идти медленно, спокойно, как кошка.

- Игра «Кулачки - ладошки».  Педагог читает стихотворение, а ребенок выполняет движения руками в нужном темпе.

- Игра «Громко-тихо». Педагог объясняет ребенку, что когда большая туча – хлопни громко, а когда маленькая – тихо.

- Игра «Бусы».  Ребенку предлагается нанизывать бусины, чередуя по цветам: красный – желтый – красный - желтый и т.д.

Игра «Хоровод» Ребенку предлагается чередовать геометрические фигуры или предметы.  

2. Коррекционный этап

Этот этап направлен на непосредственную коррекцию дефектов слоговой структуры слова.

Выделяются следующие уровни: уровень гласных звуков, слогов, слов, словосочетаний или фраз, предложений, чистоговорок, стихов и связных рассказов.

Работа над гласными

- Произнесение ряда из двух, трех и более звуков на слух и с опорой на наглядность; 

- произнесение ряда гласных с ударением;

- узнавание и произнесение ряда гласных по беззвучной артикуляции взрослого;

- произнесение ряда гласных, изменяя громкость, темп и эмоции.

Работа над слогами

- Работа с общим согласным (имитируя движения «катаем снеговика»,  произнося  ба – бо – бу – бы);  рабата с общим гласным (ка – та – ма – ва);

- работа с обратными слогами (ав – ав, ас –ас, ом - ом); работа с закрытыми слогами, с их рядами и парами (различные звукоподражания);

- работа с прямыми и обратными слогами с оппозиционными звуками (по твердости - мягкости, звонкости - глухости);  

- работа со слогами со стечением согласных.

Работа над словом

- Игра «Слоговые кочки». Ребенку предлагается определить в слове количество слогов и прошагать по кочкам, следам и т.д.

- Игра «Слоговые домики». Ребенку предлагается поместить картинку на тот этаж, сколько слогов в слове: 1 этаж – 1 слог, 2 этаж – 2 слога и т.д.

- Игра «Теремок - дом - избушка». Ребенку предлагается распределить слова в зависимости от количества слогов: в теремок – 1 слог, в дом 2 слога, в избушку – 3 слога.

- Игра «Подбери слова». Ребенку предлагается подобрать слово к схеме – с опорой на картинки и без них.

- Игра «Телевизор». На экране 1-4 гласные буквы. Ребенку предлагаются картинки. Нужно выбрать картинку, соответствующую схеме на экране. Например, на экране буквы У А. И картинки на выбор: дом, груша, роза).

Работа над словосочетаниями, предложениями, текстами

- Игра «Добавлялки». Перед детьми картинки. Взрослый начинает, ребенок заканчивает, а затем повторяет словосочетание. Например, теплое – солнышко, холодная – зима, злой – волк и т.д.

- Игра «Снежный ком». Детям предлагается назвать любое слово, следующий игрок называет 2 слова, связанные между собой,  следующий игрок 3 слова и т.д. Например: Птичка. Летит птичка. Летит красивая птичка. Летит красивая маленькая птичка.

Работа над чистоговорками, потешками, прибаутками, стихами

- Заучивание чистоговорок с различными типами слогов (звуковой ряд).

- Чтение простых стихов, чистоговорок вместе с взрослым.

- Пропевание распевок с четкой ритмической структурой под музыкальное сопровождение.

- Игра «Доскажи слово».