Логопедическое воздействие в игровой, сказочной форме является наиболее универсальной, комплексной и результативной техникой воздействия в коррекционной работе. Сегодня мы соотносим с этим явлением термин - логосказку.

Почему сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте?

Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.

Во-вторых, у маленького ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем, и присвоение его норм, ценностей, образцов как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания.

С другой - с помощью ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. Это позволяет усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.

Основная цель логосказки — всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов путем использования элементов сказкотерапии.

В логосказке легко и органично включаются задания на формирование психофизической сферы детей:

1. Психогимнастика (покажи, как рассердился волк, как испугался зайчик, как обрадовалась Машенька и т. д.)

2. Релаксация (села птичка на веточку, расправила крылышки и стала греться на солнышке);

3. Дыхательные и голосовые упражнения, а также упражнения на координацию речи с движением.

Для сказок можно использовать общеизвестные сюжеты, можно придумывать самим. Можно в совместном творчестве с ребенком частично изменять и дополнять сюжет по ходу занятия, можно разыгрывать сказки-спектакли, где дети одновременно и участники, и зрители происходящего. Для постановки сказок подходят различные виды  театров (пальчиковый, настольный, рукавичный, куклы-БИБАБО, куклы на палочках) Декорациями могут служить ширмы, мини-макеты, дидактические пособия.

Учитывая форму речевых нарушений детей и этап коррекционной работы, можно использовать следующие виды логосказок:

4. Артикуляционные (развитие силы голоса, дыхания, артикуляционной моторики);

Сила голоса

Игра «Зайчик услышит наше «ау» - быстро найдется в холодном лесу» (по сказке «Заюшкина избушка»).

Цель: учить повышать и понижать силу голоса.

Цель, которая озвучивается для детей: зайчик расстроился и потерялся в зимнем лесу, помогите ему.

Речевое дыхание

Игра «Произнеси фразы» (по сказке: «Репка»).

Цель: работать над длительностью речевого выдоха.

Цель, которая озвучивается для детей: посадим репку, скажем слова: «пусть будет репка большая, крепкая», «пусть репка будет вкусная, сладкая».

Артикуляционная гимнастика (комплекс упражнений для отработки звуков Ш,Ж,Ч,Щ)

- Жила-была божья коровка. Однажды она вылезла из своего домика и увидела яркое солнышко. И оно увидело божью коровку. Улыбнулись они друг другу и солнышко пощекотало божью коровку своими лучиками. А когда солнышко осветило спинку божьей коровки, то все увидели, что у нее нет пятнышек. Все громко засмеялись: «Какая же ты божья коровка, если у тебя нет пятнышек. Да ты просто красный жук!». Заплакала божья коровка. Даже солнышко спряталось за тучки. Но вскоре солнышко выглянуло, улыбнулось божьей коровке: «Чтобы у тебя появились пятнышки надо очень много трудиться». И предложило божьей коровке книжку. Божья коровка долго разглядывала книжку, а потом стала выполнять упражнения, написанные в ней. Сначала у нее не получалось, но она  вытащила язычок и пошлепала его – получился блинчик. Вскоре набежала тучка и помыла божью коровку дождиком. Но и тут она не растерялась, сложила свой язычок чашечкой. А дальше на картинке она увидела маляра, грибок и стала выполнять эти упражнения. Божья коровка так увлеклась своей работой, что не заметила, как у нее на спинке появились черные пятнышки. «Божья коровка, пора ложится спать!» - обратилось к ней солнышко. «Хорошо, солнышко, давай я тебя угощу чаем с вкусным вареньем за твою чудесную книжку!». И они пили чай с вкусным вареньем.

5. Пальчиковые (развитие мелкой моторики, графических навыков);

6. Фонетические ( развитие слухового внимания, уточнение артикуляции заданного звука, автоматизация, дифференциация звуков);

Цель: развитие слухового внимания.

Цель, которая озвучивается для детей: «Расколдуй сказку»: «Жарозко»- «Морозко», «Оле-Огурцое»- «Оле-Лукое», «Красная Тапочка»-«Красная Шапочка», «Серебряный замочек» - «Золотой ключик», «Кепка»- «Репка», «Коробок»-«Колобок».

7. Лексико-грамматические (обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий);

Игра « Кого встретил в лесу колобок».

Цель: тренировать употребление родительного падежа существительных, формировать простую фразу.

Цель, которая озвучивается для детей: колобок катится по лесу, и видит тени разных зверей, поможем их узнать (тень зайца, тень медведя, тень волка, тень лисы).

Игра « Где прячется Маша? » (по сказке: «Маша и медведь»).

Цель: развивать правильное употребление (понимание ) простых предлогов, активизировать словарь по теме: мебель.

Цель, которая озвучивается для детей: Маша прячется от медведя, назовите,где (под кроватью, за шкафом, на табурете и т.д.).

7. Сказки, способствующие формированию связной речи

Упражнение «Если бы, да кабы…»

Цель: умение составлять сложноподчиненные предложения, логически мыслить, перевоплощаться, вставать на точку зрения другого.

Цель, которая озвучивается для детей: вы должны закончить предложение: «Если бы я был(а) кем-то/чем-то, то я бы…, потому что(чтобы)…».( «Если бы я был бабой Ягой, то я был бы очень доброй и красивой, чтобы меня все любили»).

Игра: «Хорошо – плохо»

Цель: умение высказывать свое мнение, хорошее или плохое о предмете, образе, явлении, поступке. Учатся логически строить свои высказывания, правильно задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения.

8. Сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах, или «Слово – сказка»).

Игра «Слово-сказка»

Цель: умение сочинять сказку по одному слову.

Слово пишется на доске вертикально. Каждую букву «расшифровываем»: К -от; Н-нитки; И-иголка; Г-горка; А-аптека. На основе этих пяти новых слов дети сочиняют сказку. Например : «Жил-был кот. Он очень любил играть с нитками. Однажды он увидел катушку с нитками, стал еѐ катать по полу и уколол лапку. В катушке торчала иголка. Ему было очень больно. Кот загрустил, но вдруг он посмотрел в окно, увидел горку и побежал на улицу. Кот весело скатился с нее и попал прямо в аптеку. Там ему дали лекарство для лапки».

Такие сказки дети любят сочинять коллективно, по кругу. Логосказки могут применять в своей работе, как логопеды, так и воспитатели логопедических и общеобразовательных групп. Сказки могут представлять собой как целое занятие, и быть составляющей его частью, а также проводиться в форме дидактической игры.

Таким образом, использование логосказок позволяет добиться не только устойчивого внимания и интереса на протяжении всего занятия, но и способствует сохранению психофизического здоровья детей, формированию положительного эмоционального состоянии и снижению вероятного переутомления на логопедических занятиях.

Е.А. Волковская, учитель-логопед